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【题目】以下选项中笔顺不正确的是( )。
A、“忄”先写竖，后写点和点
B、“匕”先写撇，后写竖弯钩
C、“万”先写横，再写横折钩，后写撇
D、“母”字的最后三笔是点、横、点
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下一题：以下说法正确的是( )。
教师资格证课程视频赠送题库讲师课时免费试听教育教学知识与能力（小学）精讲班 赠送 阴黎明 47节 
高中数学专业知识与教学能力精讲班 赠送 刘子沛 48节 高中语文专业知识与教学能力精讲班 赠送 王瑜 32节 中学英语专业知识与数学能力精讲班 赠送 李琳琳 40节 中学数学专业知识与教学能力精讲班 赠送 刘子沛 42节 中学语文专业知识与教学能力精讲班 赠送 王瑜 31节 普通话精讲班 赠送 柳笛 32节 高中英语精讲班 赠送 李琳琳 40节 综合素质（小学）精讲班 赠送 陈龙 66节 保教知识与能力（幼儿）精讲班 赠送 夏丹 50节 幼儿面试精讲班 赠送 孙琳 20节 综合素质（幼儿）精讲班 赠送 燕子 44节 教育知识与能力（初高中）精讲班 赠送 刘晓晨 87节 综合素质（中学）精讲班 赠送 酒静优 46节 相关推荐
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- 联合国教科文组织在《教育-财富蕴藏其中》报告中提出，21世纪教育的四大支柱是①学会生存②学会认知③学会做事④学会创造⑤学会共同生活
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- 语文:七律·长征<br />红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。注释:<br />①五岭:越城岭，都庞岭，萌渚岭，骑田岭，大庾岭的总称，位于湖南、江西、广东、广西四省边境。<br />②乌蒙:即乌蒙山，位于贵州、云南两省交界处。请根据上述材料完成下列任务:<br />(1)小学语文诗歌教学用重点从哪些方面着手?(9分)<br />(2)如指导高年段学生学习本文，试拟定教学重难点。(9分)<br />(3)谈谈你对“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”这一诗句的理解，并设计该诗句的教学过程。(22分)
- 音乐:牧羊女<img src="https://cdn.jxuew.com/upload/image/20210317/1615971843984565.png" title="" alt=""/>请认真阅读下列材料，并按要求作答(1）简要分析歌曲的特点。(10分)(2）如指导中年级小学生学唱本歌曲，试拟定教学目标。(10分)(3）依据拟定的教学目标，设计“唱好歌曲”(在学生音准、节奏、词曲结合基本无误基础上，依据作品特点，合理进行歌曲处理)环节并说明理由。(20分)
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- 【材料分析题】殖民征服伴随传染病传播<br />在漫长的历史进程中，非洲社会大体上与自然环境保持着良好关系，疟疾和昏睡病的发病率较低。15世纪起，葡萄牙等欧洲国家开始向非洲进行殖民扩张，非洲与外部世界的联系日益密切，使得外来寄生虫和疾病开始传播至非洲。在长达数世纪的奴隶贸易期间，欧洲、北非、南亚的殖民者和商人将麻疹、水痘、肺结核和梅毒等传染病带到非洲各地。随着奴隶贸易从东、西两个方向逐渐深入非洲中部地区,这些传染病也从沿海渗透到内陆地区。不过，与欧洲殖民征服导致天花和麻疹传入美洲的情况不同，疟疾和黄热病在数个世纪里使得非洲内陆并未遭受欧洲殖民者的直接征服。直至19世纪中叶，热带非洲一直被称作“白人坟墓""。<br />随着西方医学和科学技术的发展，尤其是奎宁被用于疟疾防治，19世纪中叶起，欧洲殖民者得以深入非洲内陆地区。19世纪末，帝国主义国家掀起了瓜分世界狂潮，非洲被欧洲列强瓜分殆尽，殖民征服加剧了传染病在非洲的传播。<br />1881年，意大利人将牛疸传入非洲之角，导致非洲东部和南部90%以上的牲畜死亡。牛畜在当地社会中是财富与社会地位的象征，因此，这场牛癌不仅加剧了一系列传染病的蔓延，而且破坏了非洲东部和南部的社会经济结构。19世纪20年代，英国军队和军舰将霍乱从印度带到东非;60年代以后，霍乱又对塞内加尔等西非殖民地造成了严重冲击。<br />19世纪90年代，欧洲列强基本上完成了对非洲的殖民瓜分。此后至20世纪60年代，非洲处于殖民统治时期，微观生态体系和传统社会关系遭受严重破坏。在殖民统治下，非洲经历了前所未有的生志、社会与经济变动。这方面的典型案例是20世纪上半叶昏睡病在东非的蔓延。殖民者在非洲进行矿山开采、橡胶采集、修筑公路和铁路以及军事招募，都需要大量非洲芳动力。殖民政府通过征税、工资以及强制等手段，迫使非洲人离开农村外出务工。强制劳动以及公路和铁路交通使得非洲民众的流动更为频繁，在客观上加剧了传染病在不同地区之间的传播。<br />理解当代非洲面的传转病问题,离不开对传染病历史维度的认知。当前非洲所面临的很多传染病,早在19世纪和20世纪之交就已经存在于非洲。百多年来﹐非洲传染病的传播过程与非洲生态变迁和社会历史进程密切相关。殖民主义导致很多外来传染病在非洲的传播，殖民主义还打破了非洲社会与自然环境之间长期的平衡关系,从而引发了昏睡病等疾病的爱延。通过研究殖民主义对于非洲传染病传播所造成的影响,有助于我们深入理解当前非洲所面临的传染病状况。例如.艾滋病作为非洲国家独立后才出现的传染病。由于其严重的社会破坏性而受到国际社会高度关注，近年来,非洲学家的研究表明,当前艾滋病在非洲的传播模式，与殖民时代梅毒等性病的传播模式之间,有着很大相似性.是“旧危机，新病毒"。更严重的是.欧洲殖民者关于非洲疾病的偏见根深蒂因，殖民者认为,非洲面临的传染病主要是由非洲自身的“愚昧”“落后”造成的.他们将非洲标签化为“疾病横生的”“黑暗的"大陆。只有欧洲文明使命”才能将非洲土会从这一状态中“拯救”出来。殖民时代的这种错误观念,至今仍然影响着一些欧美国家对非洲的认知。摘自李鹏涛《殖民主义加刚非洲传染病传播》<br />问题:<br />（1）文章认为当代非洲传染病有两个来源?请简要概括。<br />（2）总体来说，造成一个地区传染病传播加剧的原因是?请结合文本简要分析。
- 【材料分析题】刚毕业的邹老师被安排担任我们这个“难管"班级的班主任。我们可高兴了，因为从年龄、性格上看，他是我们这些"顽皮生”不难对付的，我们决定给他来点“下马威”。于是我们不断制造各种无聊的"难题”。出乎意料的是，他并不生气，还总是不厌其烦地解决这些“难题"。他不仅在课堂上对我们难懂的问题一遍又一遍地解释，直到我们弄懂为止，还利用课余时间跟我们聊生活、学习，甚至还带我们到校外参观、郊游。我们....<br />我曾问邹老师，“您为什么不像别的老师那样呢?”其实我们也不是冷血动物，一段时间过去，邹老师终于把我们都感动了。...执意不要，坚持和我们一起到商场把领带退了。<br />问题:<br />请结合材料，从教师职业道德的角度，评析邹老师的教育行为。(14分)
- 【材料分析题】有一天，李老师在多媒体教室上英语公开课,听课的一位教研员发现坐在教室最后一排的学生无精打采,也不跟着课堂的节奏走。趁学生做练习的时候，教研员悄声问坐在最后一排的那几个学生怎么回事,那几个学生不好意思地说明了缘由.原来那几个学生都是班上的英语“差生”，上课之前,李老师特意那几个学生坐在最后面，以免影响公开课的效果。下课之后.....李老师一脸茫然.并不认可这个建议，只是勉强点点头。<br />问:请结合材料，以学生观的角度分析李老师的行为并提出另一种对“差生"的正确处理方式。
- 根据所给图形的逻辑特点，下列选项中，填入空白处最恰当的是<br /><img src="https://cdn.jxuew.com/upload/image/20210401/1617267389405496.png" title="" alt=""/>
- 下列选项中，与“大学生--志愿者”的逻辑关系不一致的是
- 下列选项中，属于商业机构网址后级名的是
- 如下图所示，在Excel中单击单元格E2,欲求出甲班20名学生成绩的标准差，应输入的公式是<br /><img src="https://cdn.jxuew.com/upload/image/20210401/1617267185296138.png" title="" alt=""/>
- 在一次测试中，高分组通过某试题的百分比为85%，低分组通过该试题的百分比为25%，则该试题的区分度是
